PEDAGOGIA E DIDATTICA DELLA  RELIGIONE SECONDO IL CONCILIO VATICANO II

• Gaudium et Spes e Documento Base
• Quattro modelli teologico-pedagogici:
  • Il modello neoscolastico (caratteristiche in sintesi)
  • Il modello kerygmatico (caratteristiche in sintesi)
  • Il modello ermeneutico (caratteristiche in sintesi)
  • Il modello di correlazione (caratteristiche in sintesi)
• Esempi di correlazione: Mt 4, 18-22; Dt 26, 5-10; Esodo

L’ IRC COME DISCIPLINA SCOLASTICA E CONSEGUENZE PER LA DIDATTICA

Il quadro giuridico-istituzionale dell’IRC in Italia

• Concordato Lateranense 1929
• Art. 9.2 Revisione del Concordato + protocollo addizionale e rispettive implicazioni per la didattica
• L’Intesa del 2012
• La normativa canonica
• Problemi attuali dell’IRC

L’IRC IN UNA SCUOLA CHE CAMBIA

Le motivazioni pedagogiche

• Introduzione alle Indicazioni Nazionali (Fioroni 2007)
• Le Indicazioni didattiche per il primo ciclo dell’istruzione (principi fondanti)
• Le Indicazioni didattiche per il secondo ciclo dell’istruzione (principi fondanti)
• Legge 13-7-2015, n. 107: “La Buona Scuola”

Dai principi generali alla didattica: (esercizi pratici)

• Come programmare: Traguardi per lo sviluppo delle competenze, Finalità, Obiettivi, Contenuti, Metodi e Mezzi,
• Come costruire Unità di Apprendimento (UA) – Il modello curricolare
• Verifica e valutazione

• Lo studente conosce a grandi linee i principi fondanti della didattica, sia di quella generale che di quella dell'IRC (insegnamento di religione cattolica)
• Lo studente conosce i testi del Concordato e 1929 e della revisione del Concordato del 1984 e le rispettive implicazioni per la didattica
• Lo studente conosce la normativa canonica e le sue implicazioni
• Lo studente conosce i documenti ministeriali e della CEI obbligatori per l’insegnamento della religione cattolica
• Lo studente sa applicare i principi della didattica alla programmazione di almeno una UA (unità di apprendimento)
• Lo studente conosce i principi e i testi più recenti della riforma della scuola (anche relativamente ai diritti e doveri dei docenti e degli studenti)
• Lo studente sa orientarsi nella legislazione scolastica nei casi di difficoltà

Modalità della didattica

• Lezioni frontali con supporto di powerpoint
• Lavori di gruppo: elaborazione di almeno una UA secondo i criteri prescritti dalla normativa vigente
• Dialogo didattico sui principi della didattica e della legislazione scolastica, in particolare dell’IRC, sui documenti fondanti, sui problemi attuali dell’IRC, su come comportarsi nella vita quotidiana scolastica e in casi di difficoltà

Modalità della prova d'esame

• Gli esami saranno scritti nella forma di test a scelta multipla

• Cicatelli S., Guida all’insegnamento della religione cattolica, La Scuola, Brescia 2015
• Rezzaghi R., Manuale di didattica della religione, La Scuola, Brescia, 2012
• Romio R. (a cura di), Religione a scuola – quale futuro?, elledici, Torino 2019
• Cicatelli S., Costituzione, religione e scuola – L’insegnamento della religione cattolica nella giurisprudenza costituzionale, Lateran University Press, Roma 2019
• Manganotti R.- Incampo N., Insegnante di religione – Guida pratica, La Scuola, Brescia 2013
• Testi del Concordato Lateranense 1929 e della Revisione del Concordato 1984
• Indicazioni Nazionali  IRC per il primo e il secondo ciclo d’istruzione, CEI – MIUR 2010-2012
• Cicatelli S., Prontuario giuridico IRC – Raccolta commentata delle norme che regolano l’insegnamento della religione cattolica nelle scuole di ogni ordine e grado, Queriniana, Brescia, 8° ed. 2015